主题三如何设计幼儿园教育活动
探寻1幼儿园教育活动设计概述
探寻2幼儿园教育活动设计的要素
教学内容：1.理解幼儿园教育活动设计的五个原则。2.理解幼儿园教育活动设计的意义。3.理解幼儿园教育活动设计的要素。4.掌握幼儿园教育活动设计的步骤。
教学目标：1、通过讲解、交流讨论，理解幼儿园教育活动设计的五个原则；2、通过案例思考，理解幼儿园教育活动设计的五个原则和教育活动设计的意义。3、通过讲解、交流讨论，理解幼儿园教育活动设计的要素；4、通过案例思考，理解幼儿园教育活动设计的步骤
教学重点：幼儿园教育活动设计的五个原则；幼儿园教育活动设计的要素
教学难点：幼儿园教育活动设计的五个原则；幼儿园教育活动设计的步骤
教学方法：讨论法、讲授法、案例分析法
教学准备：教学ppt、案例文本、图片
教学过程：
一、幼儿园教育活动设计的含义
幼儿园教育活动设计是教师为促进幼儿发展而对一系列外部事件进行有计划、有目的的设计和安排的过程，它包括了解和分析活动对象的特点及实际水平、制订适宜的教学活动目标、选择合理的教育活动内容和形式、创设丰富的教育环境、提供多样的活动材料等，它的目的是为了支持和促进幼儿自主的学习。
二、幼儿园教育活动设计的基本原则
1. 科学适宜性原则
科学适宜性原则指在幼儿园集体教学活动的设计中，设计者欲传授给幼儿的基本经验要是准确无误的，不能有偏差与模糊之处，要具有科学性。
2. 渗透性原则
渗透性原则指每一个教育活动都不是孤立的，一个教育活动的设计要结合幼儿的生活实际，从不同角度对幼儿进行教育和指导。在设计幼儿园教学活动时，设计者要有整合意识，在突出活动核心领域的基础上，注意各领域间的有机联系和自然渗透，以促进幼儿全面和谐的发展。值得注意的是，教师在教学过程中也要注重渗透思想教育。
3. 参与性原则
参与性原则主要包含两层含义。
① 突显幼儿的主动参与性。在教育活动设计过程中，教师要注重通过多种途径和策略调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与其中，并在参与的过程中获得体验与发展。
② 多种教育资源的共同参与。在设计教学活动时，教师要考虑到如家长资源、社会资源、同伴资源等多种资源并加以整合利用，使其充分发挥作用以帮助幼儿成长。
4. 趣味直观性原则
趣味性原则指在幼儿园集体教学活动的设计中，教师要多利用游戏营造有趣、愉悦的学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性，要多选择生动有趣的教学活动内容激发幼儿学习和活动的兴趣。同时，幼儿园集体教学活动设计要有直观性，教师要善于综合运用各种直观手段，如使用实物、图片、模型、录像、语言和动作等吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。
5. 启发探索性原则
启发探索性原则指在幼儿园教育活动中，教师积极引导幼儿进行思考，通过启发、诱导等方式充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。在教学过程中，教师应采用多种教学方法，积极创设问题的情境，引导幼儿多看、多听、多想、多说、多做；应精心设计符合幼儿年龄特征的问题，鼓励幼儿寻求多种答案，并及时给予正确的引导和评价。
三、幼儿园教育活动设计的意义
1. 提高幼儿园教育活动的质量和有效性
2. 为幼儿园教育活动的实施提供科学的文本依据
3. 促进幼儿教育理论和实践的结合
四、幼儿园教育活动的主题
主题是教育活动的灵魂与核心，，因此，教师在设计幼儿园教育活动时首先就要确定活动的主题。幼儿园教育活动的主题丰富多样，主要以幼儿的生活和兴趣为源泉。教师在设计主题时，要以此为出发点，以幼儿感兴趣的事物与活动作为教育活动的主题，这样才能满足幼儿活动的需要。
五、幼儿园教育活动的目标
幼儿园教育活动具有目的性和计划性，因此，活动目标是整个教育活动的统帅，是教育活动的出发点和归宿。因此，教师在确立教育活动目标时，要坚持可行性、创新性、系统性和统一性相结合的基本原则。
六、幼儿园教育活动设计的一般步骤
幼儿园教育活动设计的一般步骤主要包括活动准备、活动过程和活动延伸三个环节。
1. 活动准备
活动准备指活动开展前幼儿所必须具备的经验准备及活动开展过程中必要的物质准备。物质准备包括环境的准备和活动材料的准备，其中，活动材料的准备又包括教师的教具及幼儿操作的学具的准备。
2. 活动过程
活动过程是集体教学活动设计的主干部分，它详细说明了集体教学活动组织和实施的具体步骤和方法。幼儿园集体教学活动过程的设计可分为导入（开始）、主体（基本、展开）和结束三大部分，这三大部分构成了活动过程的三段体。
（1）导入部分
导入部分即开始部分，是教学活动的起始环节，在三段体中所占的时间不宜过多。
幼儿园教育活动设计的导入方式有直观导入、演示导入，作品导入、游戏导入、歌舞导入、经验导入、直接导入等。
1. 直观导入。以出示实物、图片、标本，或播放幻灯片、电影录像等方式提出问题、创设活动情境、引起幼儿兴趣。
2. 演示导入。通过演示实验、操作玩教具或示范表演激发幼儿的好奇心，使幼儿产生主动参与、积极探究等强烈愿望。
3. 作品导入。利用儿歌、故事、谜语等文学作品引出活动的内容，引发幼儿的联想。
4. 游戏导入。使用游戏或游戏的口吻导入活动，引发幼儿的兴趣。
5. 歌舞导入。利用具有节奏感及动作性的歌曲、乐曲，或简短的歌舞导入活动。
6. 经验导入。利用幼儿已有的直接或间接经验，引导幼儿探索、联想，从而导出活动内容。
7. 直接导入。运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务，或简要介绍活动中的主要角色、材料，以吸引幼儿的注意。
（2）主体部分
主体部分又称基本部分、展开部分，是幼儿园集体教学活动过程三段体中的核心部分，也是完成集体教学活动目标的主要过程，在三段体中所占的时间相对较多。
（3）结束部分
结束部分主要应说明设计者在完成活动时所采取的行为方式。结束部分的形式丰富多样，可以是教师对本次活动知识与经验的归纳与总结、对幼儿活动表现的评价、对幼儿提出经验扩展迁移和运用的要求，也可以是以游戏方式进行的活动内容的巩固练习等。结束部分的时间也不宜过长，教师在设计时要注意渲染气氛，以激发幼儿对活动内容巩固练习的兴趣。
3. 活动延伸
活动延伸是教师对后续教学活动的设计，一般是教师在集体教学活动后为巩固和迁移幼儿所学的知识和经验、维持和激发幼儿再次学习的兴趣而设计的可让幼儿在活动后继续完成的活动内容。活动延伸部分不占用本次活动的时间，在设计时，教师只需对幼儿提出后续活动的要求即可。
【巩固练习】
一、判断正误（真确的画√，错误的画×）
1.幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。（ ）
2.幼儿园体育教学活动开始部分一般占总时间的10-15%，主体部分占75-80%，结束部分占10%为宜。（ ）
3.幼儿园教育活动设计是教师为促进幼儿发展而对一系列外部事件进行有计划、有目的的设计和安排的过程。（ ）
4.主体性原则是设计者欲传授给幼儿的基本经验要是准确无误的，不能有偏差与模糊之处。（ ）
5.渗透性原则指每一个教育活动都不是孤立的，一个教育活动的设计要结合幼儿的生活实际，从不同角度对幼儿进行教育和指导。（ ）
6.幼儿园教育活动设计为幼儿园教育活动的实施提供科学的文本依据.()
7.幼儿园教育活动的主题丰富多样，主要以幼儿的生活和兴趣为源泉。（ ）
8.幼儿园教育活动内容是整个教育活动的统帅，是教育活动的出发点和归宿。（ ）
9.幼儿园教育活动的活动延伸部分占用本次活动的时间，在设计时，教师需对幼儿提出后续活动的要求。（ ）
10.利用幼儿已有的直接或间接经验，引导幼儿探索、联想，从而导出活动内容。这种导入活动的方式属于直接导入。（ ）
二、选择题
1.幼儿园教育活动设计是以（ ）为核心的。
a、教育目标 b、幼儿全面发展 c、幼儿的年龄特点 d、家长和社会的需求
2．幼儿园教育活动设计的依据的是（ ）。
a、教育目标 b、幼儿全面发展 c、幼儿的年龄特点 d、家长和社会的需求
3.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（）
a、科学适宜性原则 b、思想教育性原则 c、趣味直观性原则 d、主体活动性原则
4.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办?”这体现了（）
a、趣味直观性原则 b、思想教育性原则 c、启发探索性原则 d、艺术创造性原则
5.参与性原则包括（ ）两个方面。①幼儿主动参与 ②多种教育资源的共同参与 ③家长参与 ④社会参与
a.②④ b. ①③ c.③④ d. ①②
6.在教学过程中，教师应采用多种教学方法，积极创设问题的情境，引导幼儿多看、多听、多想、多说、多做，这体现了（ ）教育原则。
a、趣味直观性原则 b、思想教育性原则 c、启发探索性原则 d、艺术创造性原则
7.小星星幼儿园大班音乐活动“小小阅兵式”的活动目标是让幼儿“听辨乐句，学习解放军有节奏地踏步和亮相，并尝试列队模仿表演阅兵式”。活动中，李老师在安排幼儿进行方阵队列表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句，然后再学习排成整齐的方阵进行队列表演。该教师的教学设计体现了（ ）原则。
a、趣味直观性原则 b、参与性原则 c、渗透性原则 d、艺术创造性原则
8.利用儿歌、故事、谜语等文学作品引出活动的内容，引发幼儿的联想。这种导入活动的方式属于（ ）
a、作品导入 b、经验导入 c、直观导入 d、直接导入
9.以出示实物、图片、标本，或播放幻灯片、电影录像等方式提出问题、创设活动情境、引起幼儿兴趣。这种导入活动的方式属于（ ）
a、作品导入 b、经验导入 c、直观导入 d、直接导入
10.运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务，或简要介绍活动中的主要角色、材料，以吸引幼儿的注意。这种导入活动的方式属于（ ）
a、作品导入 b、经验导入 c、直观导入 d、直接导入
主题三如何设计幼儿园教育活动
探寻3幼儿园教育活动设计的策略
教学内容：1.理解幼儿园教育活动设计的依据、创设环境和提供材料。2、掌握幼儿园教育活动多种方法。
教学目标：1、通过讲解、交流讨论，理解幼儿园教育活动设计的依据、创设环境和提供材料；2、通过案例思考，幼儿园教育活动设计多种方法。
教学重点：幼儿园教育活动多种方法。
教学难点：幼儿园教育活动多种方法。
教学方法：讨论法、讲授法、案例分析法。
教学准备：教学ppt、案例文本、图片
教学过程：
一、设计幼儿园教育活动内容的依据
1. 符合且有助于实现教育活动目标
教师设计的幼儿园教育活动内容要能使该教育活动实现以下五个方面的目标：① 使幼儿获得基本常识和基本技能。② 发展幼儿的各种能力。③ 使幼儿获得积极的情感态度。④ 促进幼儿的社会适应性和社会交往能力的发展。⑤ 促使幼儿掌握有效的学习方法。
2. 考虑幼儿的年龄特征和发展水平
幼儿园教育活动的主体是幼儿，无论什么样的教育目标和教育内容都需要幼儿通过自主活动而实现，因此幼儿的年龄特征和发展水平是教师在设计教育活动内容时需考虑的主要因素。
3. 能够引起幼儿的兴趣，满足幼儿的学习与发展需要
首先，教师在设计教育活动时要关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择具有丰富教育价值的内容。其次，教师要将必要的教育活动内容“转化”为幼儿的兴趣，“发展”为的幼儿的内在需要。最后，教师要适应幼儿的学习特点，选取幼儿感兴趣的活动方式，如游戏、操作、实验等。
二、依据幼儿的兴趣和需要创设环境和提供材料
在创设幼儿园环境时，教师要充分考虑不同年龄段幼儿的兴趣和需要。教师要注重在日常生活中观察幼儿的兴趣和需要，使之成为环境创设的重要依据，进而使区域活动成为幼儿自发参与的、由内在动机激发的自主活动以及幼儿乐于参加的、能自主操作和探索的低结构教育活动。
三、采用多样化的教育活动方法
幼儿园教育活动方法主要指幼师为了完成一定的活动任务在活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括幼儿学的方法，它随着教育实践的不断深入而逐渐发展和完善。以教师活动为主的方法主要有演示、示范、范例和讲解等，以幼儿活动为主的方法有观察、游戏、练习和表达等，教师和幼儿互相作用的方法有谈话法等。
1.直观类方法
直观类方法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。幼儿园常用的直观类方法主要有观察法、演示法、示范法、范例法和欣赏法五种。
（1）观察法
观察法指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性的经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。
（2）演示法
演示法指教师通过向幼儿展示各种实物、直观教具，或以实验传达教学内容，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认知的方法。
（3）示范法
示范法又称模仿法，指教师通过自己的操作、表演或其他行为，为幼儿提供模仿对象的方法。例如，在音乐教育活动中，教师对于歌曲的演唱、舞蹈动作的表演等，都属于示范。
（4）范例法
范例法指教师按教育要求提供给幼儿一种可模仿的对象，主要包括图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画的图画或做的手工、贴绒样品等。
（5）欣赏法
欣赏法指教师创设一定的情境或利用一定的材料，让幼儿体验事物之美的方法。欣赏法可陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力。
2.语言类方法
语言类方法指教师通过语言表达，通过向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的方法。幼儿园教育活动中常用的语言类方法有讲述法、讲解法、谈话法和描述法。
（1）讲述法
讲述法指教师运用富有情感色彩和感染力的语言对事物或事件进行系统、生动的叙述和描绘，将讲述的对象形象化的一种方法，常用于实物讲述、看图讲述等。
（2）讲解法
讲解法指教师运用口头语言向幼儿解释和说明有关知识、经验或道理的
方法，在科学教育活动中经常被使用。
举例：教师用讲解法向幼儿说明事物变化的原因、事物之间的联系、难懂的词汇、科学原理等。
（3）谈话法
谈话法又称讨论法，指教师与幼儿围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达感受和体验，相互交流、相互学习的方法。
3.实践类方法
实践类方法是以幼儿的实践活动为主的方法，指教师在教育活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己进行实践、探索和发现。幼儿园常用的实践法主要有操作练习法、游戏法、表达法和实验法。
（1）操作练习法
操作练习法指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。
举例：让幼儿通过反复听指令出示相应数量的小木棍巩固对数量的认识，通过挥臂击打悬挂在头顶上方的玩具练习投掷动作，通过在图中添
画小草练习画直线等。
（2）游戏法
游戏法指教师用游戏的方式组织幼儿学习的方法。游戏法能将教育目标和幼儿的兴趣相结合，使幼儿在感兴趣的游戏中轻松地完成学习任务，深受幼儿欢迎。
（3）表达法
表达法指教师引导幼儿通过绘画、手工、唱歌、舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象的表达方式，表达自己的思想和感受的方法。
（4）实验法
实验法指教师提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作和观察以寻找某种现象产生变化的原因，验证自己猜想的方法。实验法更多地运用在科学领域活动中。
四、运用幼儿园教育活动方法时应注意的问题
1. 不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同
幼儿的年龄特征和发展水平是影响教师选择教育活动方法的两个主要因素。教师在设计教育活动时，在对教育活动方法进行选择和组织时必须考虑到活动对象的发展水平及年龄特点，合理地安排活动内容。
2. 应根据具体情况和教学经验灵活选用不同的方法
针对不同水平、经验的幼儿，以及不同的教育材料、环境，教师运用的方法应各不相同。教师应根据具体情况和教学经验灵活选用不同的方法，尊重幼儿的主体性。
巩固练习
一、选择题
1.一个正方形能不能变成俩个图形？怎样做?教师让幼儿试一试。此例运用（）
a、示范法 b、游戏法 c、观察法 d、操作法
2.幼儿园的环境创设主要是指（）
a、购买大型玩具 b、安装塑胶地反
c、合格的物质条件和良好的精神环境 d、选择较清静的地方
3.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片，此例运用了（）
a、演示法 b、练习法 c记录法 d讨论法
4.运用范例法正确的是（）
a、范例越多越好 b、数学范例越大越好
c、范例难度高于幼儿实际水平 d、范例要色彩鲜艳，形象突出，具有典型性
5.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相帮助，这体现的原则是（）
a、科学性原则 b、发展性原则 c、直观性原则 d、思想教育性原则
6.语言类方法的特点是（）
a、便于发挥幼儿的主体作用 b、幼儿教育活动中不经常应用的一种方法
c、便于发挥教师的主导作用 d、不利于幼儿在短时间内获得系统完整的知识
7.不属于讲述法运用要点的是（）
a、教师要注意倾听幼儿讲述，及时给与鼓励 b、讲述要简明扼要，重点突出
c、讲述要用儿童化语言让幼儿听懂 d、幼儿讲述时教师要多加指点
8.教师让幼儿摸一摸、尝一尝认识“冰是滑溜溜、凉丝丝的”，此例运用了（）
a、讲解法 b、观察法 c、练习法 d、欣赏法
9.教师分别把勺子放进盛水和牛奶的杯子里，验证“水是无色的”。此教学活动片段运用了（）
a、演示法 b、示范法 c、范例法 d、欣赏法
10.教师逐一出示纸盒做成的三辆汽车，引导幼儿思考纸盒还能做什么。此例采用的是（）
a、讲解示范法 b、观察与范例相结合 c、操作练习法 d、观察和谈话相结合
二、判断正误：正确的画√，错误的画×（每题1分，共10分）
1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。（）
2.由于幼儿园经济条件差，所以创建环境是必须考虑经济性原则。（）
3.尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（）
4.建立良好的幼儿群体关系属精神环境创设。（）
5.幼儿园环境是专为教师提供的。（）
6.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。（）
7.观察法只适合在幼儿园进行社会领域的教育活动。（）
8.运用练习法时方式要多样。（）
9.幼儿园封闭的环境利于搞好教育。（）
10.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。（）
主题三如何设计幼儿园教育活动
探寻4幼儿园教育活动计划的设计
教学内容：1.理解幼儿园教育活动计划的设计基本要求、步骤和计划的种类。2.掌握幼儿园教育活动计划的单项活动计划、亲子活动计划。
教学目标：1、通过讲解、交流讨论，理解幼儿园教育活动计划的设计基本要求、步骤和计划的种类；2、通过案例思考，教育活动计划的单项活动计划、亲子活动计划。
教学重点：幼儿园教育活动设计种类和具体计划制定方法。
教学难点：幼儿园教育活动设计种类和具体计划制定方法。
教学方法：讨论法、讲授法、案例分析法。
教学准备：教学ppt、案例文本、图片
教学过程：
一、制订幼儿园教育活动计划的基本要求
1.要体现《纲要》精神
2.要符合幼儿特点
幼儿园教师在制订计划时必须以幼儿生理特点和心理特点为出发点，以幼儿教育的基本理论为指导，以动静结合为原则，制订出符合幼儿实际水平的教育计划。
3.要保持系统性和统一性
3- 6 岁幼儿的认知水平有限，因此教师在安排教育活动内容时，应做到由易到难、由浅入深，并做好各年龄班之间、各学期之间教育内容的衔接，保证教育过程的连贯性。
4.要具有可行性
制订教育计划时必须因地制宜，要结合地区环境、季节特点、本园师资条件、设备配置等实际情况，使计划具有可行性，如教具的使用、某一课程模式的设置与实施，都要根据实际情况而制订。
5.要坚持创新性
教育计划必须要适应新阶段幼儿园教育改革的发展形势，如对人才培养以及要求的变化、教育理念的更新、课程模式的创新、课堂教学的改革等，要具有一定的时代性和创新性。
二、制订幼儿园教育活动计划的步骤
1.全面了解情况：
① 了解本园的基本情况。
② 了解本班的具体情况。
2.明确任务
3.设计内容；
4.安排时间；
5.编写计划
编写计划是教师制订教育活动计划的最后形成阶段。计划的编写应有一定的规范，可以用文字说明，也可以用表格、网络图等形式显示；可以简述，也可以详述，幼儿园教师可根据具体情况决定。
七、幼儿园教育活动计划的种类
1.班级学期工作计划
2.班级月工作计划
3.班级周工作计划
4.班级一日活动计划
5.单项活动计划
单项活动计划包括：
① 教学活动计划。
这一过程实际上就是通常所说的“备课”。一份完整的教学活动计划一般包含活动主题、活动目标、活动准备、活动过程以及活动评价等五个部分。
② 运动会工作计划。
③ 亲子活动工作计划。
亲子活动指家长与幼儿共同参与、相互合作进行的一系列活动，主要目的是为了促进幼儿和家长之间的情感交流，培养幼儿健康的心理素质，促进幼儿全面成长。
巩固练习
一、判断题
1.幼儿园各种各样的教育计划之间是密切联系、互相渗透、有机结合的。（）
2.每周的教育计划就是一周的课程表。（）
3.制定本班的学期计划时需要了解本班幼儿的实际情况。（）
4.班级一日活动计划就是幼儿每日活动的时间表。（）
5.在同一幼儿班，不同的教师可以各自制定、执行自己的教育计划，互不干扰。（）
6.幼儿园教师在制订计划时必须以幼儿生理特点和心理特点为出发点。（）
7.制订教育计划时必须因地制宜，要结合地区环境、季节特点、本园师资条件、设备配置等实际情况，使计划具有可行性。（）
8.幼儿园的各种教育活动计划一旦确定，不能再更改和调整。（）
9.制定幼儿园教育计划必须因地制宜，不仅要结合环境、季节和本园的实际，还要考虑师资条件及设备情况等。（）
10.以教师活动为主的方法主要有演示、示范、范例和讲解等。（）
二、选择题
1.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）
a、同龄人 b、社区人员 c、家长 d、教养员
2.下列说法不正确的是（）
a、教育活动计划可以保证教育过程的连贯性 b、制定计划时要分析前一阶段教育任务的执行完成情况
c、制定教育活动计划主要采用观察法、调查法对幼儿进行评估 d、教育活动的时间安排要遵循全面照顾、保证重点的原则
3.教师利用饮料瓶、烟盒、瓶盖等废旧物品装饰布置活动室，这遵循了幼儿园环境创设的（）
a、参与性原则 b、开放性原则 c、经济性原则 d、发展适宜性原则
4.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（）
a、教师太随意，不负责 b、教育目标要及时调整 c、要科学分解教育目标 d、教育目标要涵盖全面
5.制订幼儿园教育活动计划的第一步是（ ）
a.全面了解情况b.明确任务c.设计内容d.编写计划
6.“认识少数民族（大班）”这一活动主题属于（）
a.班级周活动计划b.班级月活动计划c.班级日活动计划d.单项活动计划
7.旨在于促进幼儿和家长之间的情感交流，培养幼儿健康的心理素质，促进幼儿全面成长，家长与幼儿共同参与、相互合作进行的一系列活动属于（）
a.社区活动b.亲子活动c.教学活动d.实践活动
8.教师在安排教育活动内容时，应做到由易到难、由浅入深，并做好各年龄班之间、各学期之间教育内容的衔接，保证教育过程的连贯性,这体现了幼儿园教育活动计划的（）
a.可行性b.系统性c.创新性d.综合性
9.（）是教师制订教育活动计划的最后形成阶段。
a.全面了解情况b.明确任务c.设计内容d.编写计划
10.小星星幼儿园中（一）班第八周工作计划表，这是（）
a.班级周活动计划b.班级月活动计划c.班级日活动计划d.单项活动计划
11.幼儿园教育活动的主体是（）
a.教师b.家长c.教育d.幼儿
12.小班幼儿的活动内容可以是“感知春天色彩斑斓的各种花儿”，而针对中班幼儿的内容可以在“感知花儿”的基础上增加“画花儿”“做花儿”，针对大班幼儿的内容可以是“给各种花儿分类”“了解各种花儿的习性”等。体现了在幼儿园教育活动的选择上要（）
a.符合且有助于实现教育活动目标b.考虑幼儿的年龄特征和发展水平
c.能够引起幼儿的兴趣d.满足幼儿的学习与发展需要
13.小星星幼儿园大班中的一名幼儿暑假期间随父母去新疆旅游回来后，为全班幼儿带来一些新疆的食品供大家品尝。从幼儿热烈的、绘声绘色的谈话中，何老师发现了幼儿的兴趣所在，经过商议，他们决定以新疆旅游为主题开展环境创设。这说明教师创设环境和提供材料时要（）
a.考虑老师的兴趣和需要b. 考虑家长的兴趣和需要
c.考虑幼儿的兴趣和需要d.考虑环境和材料的可行性
14.教师通过自己的操作、表演或其他行为，为幼儿提供模仿对象的方法是()。
a.范例法b.示范法c.演示法d.操作法
15. 袁老师在教育活动中向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种教学活动设计的方法属于（）
a.范例法b.示范法c.演示法d.操作法
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